การสอนคณิตศาสตร์ระดับมัธยมปลายในช่วงเวลาหนึ่งชั่วโมง in

 
 
 
 
 
 
 
 

หัวข้อ

[ad_1]

ในช่วงกลางทศวรรษ 1990 การบริหารโรงเรียนที่ฉันสอนได้ตัดสินใจเปลี่ยนจากการใช้ช่วงเวลาการสอน 40 นาทีเป็นช่วงเวลา 70 นาที อนุญาตให้ฝ่ายบริหารได้รับเวลาสอนพิเศษจากครูแต่ละคนภายในบทบัญญัติรางวัลอุตสาหกรรม อันที่จริง มันทำให้ฝ่ายบริหารมีครูสอนภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์สอนในชั้นเรียนพิเศษโดยไม่ต้องมีเวลามากขึ้นในห้องเรียน

โรงเรียนของฉันกลายเป็นหนึ่งในกลุ่มแรกๆ ที่ทำเช่นนี้และกลายเป็นตัวอย่างให้โรงเรียนอื่นๆ ปฏิบัติตามในปีต่อๆ ไป ด้วยเหตุนี้ ฉันจึงถูกขอให้นำเสนอการประชุมเชิงปฏิบัติการกับแผนกคณิตศาสตร์ของโรงเรียนมัธยมที่อยู่ใกล้เคียง โดยอธิบายว่าแผนกคณิตศาสตร์ของฉันได้ปรับตัวอย่างไรกับการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญนี้

ด้านล่างนี้คือบทสรุปของสิ่งที่ฉันพูดถึงในระหว่างเวิร์กชอปนี้

สำหรับครูเป็นการส่วนตัว:

  • มันเป็นงานหนัก

  • เวลาเรียนต้องถือว่า “แตะต้องไม่ได้” และต้องต่อสู้เพื่อป้องกันไม่ให้ถูก “ยืม” แม้แต่ฝ่ายบริหาร

  • การวางแผนอย่างละเอียดเป็นสิ่งสำคัญ เป็นเรื่องง่ายสำหรับครูที่จะเสียเวลา/เสียเวลาโดยไม่รู้ตัว

  • พวกเขาจำเป็นต้องพัฒนากลยุทธ์เพื่อรับมือกับนักเรียนที่ขาดเรียน เนื่องจากแม้แต่ช่วงที่ขาดเรียนไปแม้แต่ช่วงเดียวก็ยังเป็นส่วนสำคัญของเวลาเรียนรู้ของพวกเขา

  • นอกจากนี้ ครูยังต้องพัฒนากลยุทธ์สำหรับการขาดเรียน อันที่จริง ครูมักจะถูกล่อลวงให้สอนแม้ในเวลาที่สอนได้ไม่ดี เพื่อไม่ให้เสียเวลาสอนอันมีค่าไป

  • บทเรียนของพวกเขาจะต้องกลายเป็นชุดบทเรียนย่อยเพื่อให้ครอบคลุมหลักสูตรและเพื่อความอยู่รอดทางร่างกาย

  • สามารถสอนทั้งหน่วยได้ในคราวเดียว

  • พวกเขาต้องทำงานอย่างชาญฉลาด พวกเขาต้องใช้ทุกเครื่องมือหรือครูผู้สอนเพื่อถ่ายทอดข้อความไปยังนักเรียน

  • การวางแผนกลุ่มโดยครูจะช่วยปรับปรุงคุณภาพของบทเรียนที่นำเสนอต่อนักเรียน

สำหรับครูและนักเรียน:

  • มีการขาดความต่อเนื่องที่สร้างขึ้นโดยระยะเวลาการสอนที่น้อยลงในแต่ละสัปดาห์ (ในบางโรงเรียน มีการหมุนเวียนรอบระยะเวลาสองสัปดาห์)

  • เป็นการยากที่จะสร้างจรรยาบรรณในการทำงานเมื่อคุณเห็นชั้นเรียนน้อยลง

  • ทักษะการเรียนรู้ต้องได้รับการสอนอย่างละเอียดถี่ถ้วนมากขึ้นเพราะนักเรียนต้องรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ การบ้าน และการเรียนมากขึ้น

  • การเรียนรู้ที่จะคิดทางคณิตศาสตร์ต้องเป็นสิ่งสำคัญเพื่อช่วยให้นักเรียนยอมรับความรับผิดชอบในการเรียนรู้มากขึ้น

  • การให้คำปรึกษากลายเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์ในการรวมการเรียนรู้

  • การเรียนรู้ทักษะและขั้นตอนพื้นฐานมีความสำคัญยิ่งต่อการได้รับความสำเร็จที่คุ้มค่าในการเรียนรู้

  • มีเวลาที่จะไล่ตามการแก้ปัญหาในบริบทที่ไม่คุ้นเคยหากการวางแผนของครูครอบคลุมการเรียนรู้ที่ได้รับคำสั่ง

แนวคิดหลายข้อที่ยกมาข้างต้นได้กลายเป็นส่วนหนึ่งและเป็นส่วนหนึ่งของการสอนคณิตศาสตร์ตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษที่ 1980 ที่เกิดจากการแนะนำหลักสูตรใหม่ในวิชาคณิตศาสตร์ที่เปิดสอนวิชาคณิตศาสตร์ที่เปลี่ยนจากบทเรียนคณิตศาสตร์ “ชอล์กและพูดคุย” แบบเดิมๆ มาเป็นบทเรียนโดยใช้ หลากหลายของคณาจารย์

โดยส่วนตัวแล้ว ฉันพบว่าการสอนที่มีช่วงเวลา 70 นาทีท้าทายให้ฉันใช้การสอนแบบครูผู้สอนในระดับที่สูงขึ้น ตอนแรกฉันพบว่าฉันกำลังรีบไปเรียนหลักสูตร ฉันพบว่าการสอนมีแรงกระตุ้นมากขึ้น

ในฐานะหัวหน้าแผนกคณิตศาสตร์ในโรงเรียนของฉัน ฉันไม่เห็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในมาตรฐานของงานที่ผลิตโดยครูและนักเรียน เป็นเพียงการแสดงให้เห็นว่าครูและนักเรียนสามารถปรับตัวได้อย่างไร

[ad_2]

ติดตามการเล่นสล็อตเทคนิคดีๆได้จาก เกมส์สล็อตออนไลน์ สุดมัน Pussy888

Pussy777th

Pussy777th